什么是批判性思考？

今天继续读《超越感觉》第二章 —— 什么是批判性思考？

总结：

你在上课时是否被老师教导说，给你们两分钟思考一下？回想一下你是如何思考的呢？无非是闭目养神，或者看着其他同学苦思冥想的样子，自己也紧锁眉头装装样子呢？然后脑海中一直想着要思考，但不知如何思考？

大多数人的经历类似，许多人可能只是告诉你去思考，但是没有告诉你如何思考，以及思考是什么，也没有提及好的思考者具备什么品质。

生活中最有趣和令人震惊的矛盾其实是，一方面所有人都在不断坚持逻辑、合理推理。另一方面他们却不能表现出这种能力，当别人表现出来时也不愿接受。

我们大多数所谓的逻辑推理，只是为我们相信的东西寻找理由。

清晰地思考是非常罕见的，我们大多数人大多数时间根本不思考，我们只是感觉着。

让我们在思考和感觉之间做一个重要的区分：我感觉和我认为有时可以交换使用但很混乱。感觉是情感、情绪和欲望的主观反映；它通常是自发形成的，而不是借助有意识的精神活动产生的。我们不必运用我们的心智就可在被羞辱时感到愤怒，在受到威胁时感到恐惧，或者在看到一幅饥饿儿童图片时感到同情怜悯。这些感觉都是自发产生的。”

感觉在引导我们注意到自己应当思考的问题上是非常有用的，但是它从不是思维的一个良好替代，因为它不可靠，我们经常觉得想做的事情对我们有害，比如说吸烟、把钱花在买彩票上。

相反，思考是以解决问题、做出决定或取得理解而进行的有意识的精神过程。感觉除了表达自身外没有别的目的，而思考有助于超越自身而达成知识或采取行动的目标。这并不是说思考是不会错的，事实上，《超越感觉》大部分都来揭示思考的错误，以及如何避免他们。

思考有两大类：创造性和批判性。本书关注的焦点是后者，批判性思考的本质是评价。因此我们可以将批判性思考用来检验各种理论和主张，判断其具备哪些优点、哪些不具备优点。换而言之批判性思考就是寻找答案，是一种探究。批判性思考所使用的最重要的技巧之一就是提出试探性问题，非批判性思考者会接受他们自己最初的想法和他人陈述的表面价值，而批判的思考着会有下面的方式质疑所有想法：

想法：我的老师在我的作文成绩上故意给我打低分，他对一些主题的评分比其他的重要。

问题：他对每个人采用了相同的评分标准吗？这种不同的权衡标准是正当的吗？

等等。

批判性思考者也通过提出问题来分析议题。例如，考虑价值观的议题。当讨论它时，一些人说 “我们的国家已经丧失了它的传统价值观” 和 “如果父母和老师们都强调道德价值，就会出现较少犯罪，特别是暴力犯罪”。

批判性思考可能促使我们提问：

1．价值观和信仰之间的关系是什么？价值观和信念之间有怎样的关系？
2．所有的价值观都是有价值的吗？

3．一般人对自己价值观的意识如何？许多人有可能对他们真实的价值观是自欺欺人的吗？
4．一个人的价值观来自何处？出自其个人自身还是外在的？来自思想还是感觉？
5．教育改变一个人的价值观吗？如果是这样，那么这种变化总是变得更好吗？
6．父母或老师们应该设法塑造孩子的价值观吗？”

对批判性思考有不少误解：

一是认为，能通过推理来支持自己的信念，成为批判性思考者。实际上每个人都有自己的推理，不管推理有多么不充分。对批判性思考的检验是看这些推理是不是好的推理、是否充分。

另一个误解是批判性思考者从不模仿他人的思想和行动。如果事实真的如此，那么每个批判性思考者的都是古怪的人。

第三个误解是，批判性思考是一个人头脑中拥有许多正确答案的同义语。当然，有正确答案没有什么错。但是，当正确答案不易获得时，批判性思考还包括寻找答案的过程。

还有一个误解是批判性思考不能通过学习来获得，人们要么 “有”、要么没有批判性思考。恰恰相反，批判性思考是一个习惯问题。通过培养批判性思考者的特性，最疏忽、草率的思考者也能成为一名批判的思考者。这不是说所有人都有同等的思考潜力，而是说每个人都可以实现引人注目的改善。”

批判性思考者的一个特征就是提出恰当问题的技巧，另一个控制人的心智活动。

批判性思考者：

“以诚待己，承认自己所不知道的事情，认识自己的局限性，能看到自己的缺点。”

“把问题和有争议的议题视为令人兴奋的挑战。”

“尽力领会复杂性，对其保持好奇心和耐心，并准备花时间去解决难题”

“把判断建立在证据而不是个人喜好上，只要证据不充分就推迟判断。当新证据揭示出错误时，他们就修改判断。”

“认识到极端的观点（无论是保守的还是自由派的）很少正确，所以他们避免它们，践行公正性并且寻求平衡的观点。”

非批判性思考者：

“假装自己知道的比做的还多，无视自己的局限性，并假设自己的观点无差错。”

“把问题和有争议的议题视为对自我的损害或威胁”

“对复杂性缺乏耐心，宁可困惑不解也不努力搞明白。”

“把判断建立在第一印象和直觉反应上。他们不关心证据的数量和质量，并且顽固地坚持自己的观点。”

“忽视平衡的必要性，优先考虑支持他们既成观点的看法。”

批判性思考依靠的主要是心智约束，有效的思考者对自己的思维进行约束，引导自己的思维而不是受其控制，在他们检验并证实任何思想观念之前，拒绝对其认可。

批判性思考的基本活动

调查
发现证据 —— 回答有关该议题关键问题的资料。
证据必须是相关和充分的。

解释
判定证据的意义是什么。
这种解释必须比其他竞争的解释更合理。

判断
就此议题得出结论。
这个结论必须通过逻辑检验。

“正如我们先前注意到的，不负责任的思考者先选择他们的结论，然后找出根据来证明他们选择的正确性。他们没有认识到，唯一值得作出的结论是基于对问题或议题以及它们可能的解决方案或决议的透彻了解。推测、猜想并形成预感和假设，这是可以接受的吗？完全可以。这些活动为思考过程提供了一种有用的起点（而且，我们甚至在尝试过了以后也无法避免这样做）。关键在于不是让预感和假设操纵我们的思考，并预先规定我们的结论。”

批判性思考与写作

写作可以有两个广泛的目标：发现思想和交流思想。

毫无疑问，你在学校进行的多数写作属于后者。但是，前者也可以是非常有用的，不仅用于整理你已产生的各种思想，而且激发新思想的流淌。由于某种原因，写下一种思想的行为本身看起来可产生其他的思想。”

每当你写作以开发思想时，集中于你正考察的问题并记录下你所有的想法、疑问和断言。不要担心组织结构或正确性。如果想法产生得缓慢，那要保持耐心。如果一些想法突然地匆忙到来，那也不要试图减缓这个过程并把其中任何一个都开发出来；只需把它们全部记录下来（此后会有时间去详尽阐述和矫正）。直接面对你的心智劳动，但是，对意识边缘的想法保持敏感。它们往往也证明是宝贵的。
如果你已很好地记录下你的发现，并对你已产生的思想进行了批判性思考，那书面交流的工作就会比较容易，也比较值得享受。你将有更多有待开发和组织的思想 —— 仔细评估了的思想。”

批判性思考与讨论

从最好的方面说，讨论加深理解并促进问题的解决和决策。从最坏的方面看，它使神经紧张，制造敌意，并留下重要的问题悬而未决。不幸的是，在当代文化中，最重要的讨论模式 —— 收音机和电视的脱口秀 —— 经常产生后一种效果。

这里有一些简单的指导原则用以确保你参与的讨论（在课堂上、工作场所或在家里）比你从电视上看到的更加文明、有意义和富有成效。遵从下述指导原则，你将为周围的人树立一个好榜样。

只要可能，就提前做准备。

首先，考虑一下你对该话题已经了解的知识。然后决定如何扩展你的知识，并花一些时间这么做（在因特网上重点搜索 15 或 20 分钟就能把几乎所有主题上的大量信息找出来）。最后，尝试预测在讨论中有可能表达的不同观点，并考虑每一个观点的相对优点。在这个时候，让你的结论仍然保持相当的试探性，以便你对其他人将提出的事实和解释保持开放心态。”

设定合理预期

人们很少轻易改变自己的看法，特别是长期持有的信念上。而且，当遇到与自己不同的观点时，他们当然想知道有什么支持这些观点的根据。期望有人质疑你的观点，并且从善如流地、优雅地作出反应。

抛弃自我中心和个人主义

为了获得成效，讨论需要一种相互尊重和文明礼貌的氛围。自我中心显然产生对他人的无礼态度 —— 特别是 “我比其他人重要”、“我的观点比其他任何人的都好” 以及 “规则不适用于我”。个人议程，比如讨厌某个参与者或过于热衷一种观点，有可能导致人身攻击并且不愿倾听他人的观点。

还有避免分散注意力的讲话习惯、积极倾听、负责任地判断思想、抵制打断的冲动。

避免抄袭：

一旦把思想用语言表达出来并予以发表，它们就成了 “智慧财产”，而且，作者对它们所拥有的权利跟他或她拥有如房子或汽车等实物的权利是一样的。唯一真正的差别在于，智慧产权是用心智努力而不是金钱来购得的。任何一个曾经绞尽脑汁试图解决问题或把思想用清晰和有意义的文字表达出来的人，都能体会到心智努力会是多么艰辛。
剽窃是把他人的思想和语言冒充成自己的。这是双重冒犯，因为它既盗窃又欺骗。在学术界，视剽窃为道德亵渎，并受到论文或课程不及格的惩罚，甚至被机构开除。在学界以外，如果思想或语言的所有人愿意起诉，那它就是可能被指控的罪行。”

美国参议员约瑟夫・拜登（Joseph Biden）寻求 1988 年民主党总统候选人提名时，被揭露抄袭了英国政治人物尼尔・金诺克（Neil Kinnock）和罗伯特・肯尼迪（Robert Kennedy）的演讲片断，同时还获悉他在法学院读书时，抄袭了一篇” 法律文章的许多内容。接连发生的丑闻导致拜登退出候选人竞争，并且继续玷污他的名誉”

有些抄袭是故意的，有些是大意的。

如果作者的思想激起了你心智中的反应 —— 比如一个问题，这个思想与你读过的某件事之间的联系，或是你自己的一段支持或质疑作者所说内容的经验 —— 把它写下来并用方括号（不是圆括号）括起来，以便你在复习笔记时能知道它是自己的。